الصفحة 1 من 2 12 الأخيرةالأخيرة
عرض النتائج 1 إلى 10 من 20

الموضوع: ~{{ كل مايتعلق بمادة[اعداد برامج تربويه لذوي صعوبات التعلم*المذاكره هنا*

  1. #1
    تاريخ التسجيل
    Nov 2009
    المشاركات
    1,667

    KFU ~{{ كل مايتعلق بمادة[اعداد برامج تربويه لذوي صعوبات التعلم*المذاكره هنا*









    هنا سنضع كل مايتعلق بالماده من

    ~محاضرات مسجله
    ~ملخص
    ~محتوى(وورد)
    ~الواجبات
    ~المناقشات
    ~أهم مايقال في اللقآءات المباشره

    اول بأول حتى يسهل على الجميع البحث

    اتمنى لكم التوفيق لكل خير


    فلنتعاون لنرتقي


    ََََََََََََََََََََََََََََََََ

    معلومات عن استاذ المقرر

    د.مهنا عبدالله مهنا الدلامي

    ارقام التواصل قريباً














  2. #2
    تاريخ التسجيل
    Nov 2009
    المشاركات
    1,667

    افتراضي

    *اعداد برامج تربويه لذوي صعوبات التعلم*



    $المحاضرات المسجله$


    012-01-30 09:52:38 - د/ مهنا الدلامي-اعداد برامج تربوية لذوي خاص-المحاضرة التمهيدية


    مشاهدة المحاضرة المسجلة
    تنزيل المحاضرة المسجلة
    تنزيل المحاضرة بالصوت فقط
    المحاضرة بالشرائح "نسخة للجوال
    (Quicktime)تنزيل المحاضرة تحتاج إلى برنامج
    www.quicktime.com



    012-02-06 09:42:00 - د/مهنا الدلامي-اعداد برامج تربوية لذوي صعوبات تعلم-المحاضرةالاولى


    مشاهدة المحاضرة المسجلة
    تنزيل المحاضرة المسجلة
    تنزيل المحاضرة بالصوت فقط
    المحاضرة بالشرائح "نسخة للجوال
    (Quicktime)تنزيل المحاضرة تحتاج إلى برنامج
    www.quicktime.com



    012-02-06 10:19:50 - د/مهنا الدلامي-اعداد برامج تربوية لذوي صعوبات تعلم-المحاضرةالثانية


    مشاهدة المحاضرة المسجلة
    تنزيل المحاضرة المسجلة
    تنزيل المحاضرة بالصوت فقط
    المحاضرة بالشرائح "نسخة للجوال
    (Quicktime)تنزيل المحاضرة تحتاج إلى برنامج
    www.quicktime.com



    012-02-13 09:37:04 - د/مهنا الدلامي-اعداد برامج تربويه لذوي صعوبات التعلم-المحاضرة الثالثة


    مشاهدة المحاضرة المسجلة
    تنزيل المحاضرة المسجلة
    تنزيل المحاضرة بالصوت فقط
    المحاضرة بالشرائح "نسخة للجوال
    (Quicktime)تنزيل المحاضرة تحتاج إلى برنامج
    www.quicktime.com



    012-02-13 10:09:37 - د/مهنا الدلامي-اعداد برامج تربويه لذوي صعوبات التعلم-المحاضرة الرابعه


    مشاهدة المحاضرة المسجلة
    تنزيل المحاضرة المسجلة
    تنزيل المحاضرة بالصوت فقط
    المحاضرة بالشرائح "نسخة للجوال
    (Quicktime)تنزيل المحاضرة تحتاج إلى برنامج
    www.quicktime.com



    012-02-20 09:39:03 - د/مهنا الدلامي-اعداد برامج تربوية لذوي صعوبات التعلم-المحاضرة الخامسة


    مشاهدة المحاضرة المسجلة
    تنزيل المحاضرة المسجلة
    تنزيل المحاضرة بالصوت فقط
    المحاضرة بالشرائح "نسخة للجوال
    (Quicktime)تنزيل المحاضرة تحتاج إلى برنامج
    www.quicktime.com



    012-02-20 10:12:30 - د/مهنا الدلامي-اعداد برامج تربوية لذوي صعوبات التعلم-المحاضرة السادسة


    مشاهدة المحاضرة المسجلة
    تنزيل المحاضرة المسجلة
    تنزيل المحاضرة بالصوت فقط
    المحاضرة بالشرائح "نسخة للجوال
    (Quicktime)تنزيل المحاضرة تحتاج إلى برنامج
    www.quicktime.com



    012-02-13 09:37:04 - د/مهنا الدلامي-اعداد برامج تربويه لذوي صعوبات التعلم-المحاضرة السابعه


    مشاهدة المحاضرة المسجلة
    تنزيل المحاضرة المسجلة
    تنزيل المحاضرة بالصوت فقط
    المحاضرة بالشرائح "نسخة للجوال
    (Quicktime)تنزيل المحاضرة تحتاج إلى برنامج
    www.quicktime.com



    012-02-27 10:10:32 - د/مهنا الدلامي-اعداد برامج تربوية لذوي صعوبات التعلم-المحاضرة الثامنة


    مشاهدة المحاضرة المسجلة
    تنزيل المحاضرة المسجلة
    تنزيل المحاضرة بالصوت فقط
    المحاضرة بالشرائح "نسخة للجوال
    (Quicktime)تنزيل المحاضرة تحتاج إلى برنامج
    www.quicktime.com



    012-02-27 09:42:49 - د/مهنا الدلامي-اعداد برامج تربوية لذوي صعوبات التعلم-المحاضرة التاسعة


    مشاهدة المحاضرة المسجلة
    تنزيل المحاضرة المسجلة
    تنزيل المحاضرة بالصوت فقط
    المحاضرة بالشرائح "نسخة للجوال
    (Quicktime)تنزيل المحاضرة تحتاج إلى برنامج
    www.quicktime.com



    012-02-13 09:37:04 - د/مهنا الدلامي-اعداد برامج تربويه لذوي صعوبات التعلم-المحاضرة العاشرة


    مشاهدة المحاضرة المسجلة
    تنزيل المحاضرة المسجلة
    تنزيل المحاضرة بالصوت فقط
    المحاضرة بالشرائح "نسخة للجوال
    (Quicktime)تنزيل المحاضرة تحتاج إلى برنامج
    www.quicktime.com



    012-03-26 09:50:09 - د. مهنا الدلامي - اعداد برامج تربويه لذوي صعوبات التعلم -المحاضرة 11


    مشاهدة المحاضرة المسجلة
    تنزيل المحاضرة المسجلة
    تنزيل المحاضرة بالصوت فقط
    المحاضرة بالشرائح "نسخة للجوال
    (Quicktime)تنزيل المحاضرة تحتاج إلى برنامج
    www.quicktime.com




    12-03-26 10:30:13 - د. مهنا الدلامي - اعداد برامج تربويه لذوي صعوبات التعلم -المحاضرة 12


    مشاهدة المحاضرة المسجلة
    تنزيل المحاضرة المسجلة
    تنزيل المحاضرة بالصوت فقط
    المحاضرة بالشرائح "نسخة للجوال
    (Quicktime)تنزيل المحاضرة تحتاج إلى برنامج
    www.quicktime.com



    2012-02-13 09:37:04 - د/مهنا الدلامي-اعداد برامج تربويه لذوي صعوبات التعلم-المحاضرة الثالثة عشر
    مشاهدة المحاضرة المسجلة
    تنزيل المحاضرة المسجلة
    تنزيل المحاضرة بالصوت فقط
    المحاضرة بالشرائح "نسخة للجوال
    (Quicktime)تنزيل المحاضرة تحتاج إلى برنامج
    www.quicktime.com





    2012-04-30 10:17:44 - د.مهنا الدلامي - اعداد برامج تربوية لذوي الاحتياجات الخاصة - المحاضرة 14
    مشاهدة المحاضرة المسجلة
    تنزيل المحاضرة المسجلة
    تنزيل المحاضرة بالصوت فقط
    المحاضرة بالشرائح "نسخة للجوال
    (Quicktime)تنزيل المحاضرة تحتاج إلى برنامج










  3. #3
    تاريخ التسجيل
    Nov 2009
    المشاركات
    1,667

    افتراضي







    َََََََََََََََ


    (هنا) المحتوى فقط

    من (1 الى 14)

    من اعداد الأخت نجمة بلادها


    َََََََََََََََ












  4. #4
    تاريخ التسجيل
    Nov 2009
    المشاركات
    1,667

    افتراضي


    * إعداد برامج تربوية لذوي صعوبات التعلم *



    الواجب الأول "هنا"


    الواجب الثاني"هنا"


    الواجب الثالث"هنا"







  5. #5
    تاريخ التسجيل
    Nov 2009
    المشاركات
    1,667

    افتراضي


    المحاضرات المباشرة لمادة إعداد برامج تربوية لذوي صعوبات التعلم

    المحاضرة المباشرة الأولى
    البرنامج التربوي الفردي ..
    يعتبر البرنامج التربوي الفردي برنامج ذومميزات عديدة خصوصاً في مجال التربية الخاصة , حيث يقدم لفئة خاصة من الأفراد وليس لجميع الأشخاص .
    دراسة الخطيب و الحديدي :
    قام هذان العالمان بتطبيقالبرنامج التربوي الفردي على ذوي الاحتياجات الخاصة و عند تطبيق البرنامج اتضحت لهم عدد من النتائج المهمه و هي :
    1. أن البرنامج التربوي الفردي عمله بمثابة وثيقة مكتوبة (إتفاق بين المعلم و الطالب و أولياء الأمر ) و هذه الوثيقة تدل على علاقة واضحهبين جميع الأطراف , و كذلك العلاقة بين جميع العاملين .
    2. أن هذا البرنامج التربوي الفردي يقدم ضمانات في أشتراكأولياء الأمور في عملية التعلم الفردي .
    3. أن البرنامج التربوي الفردي يلزم الاخصائين الأخذ بعين الاعتبار إنجازاتالمستقبلية للطفل و تحديد الاهداف السنوية و التفصيلية .
    4. أن العمل في البرنامج التربوي الفردي لا يقوم علىالتنبؤات بل على أهداف واضحه .
    5. ما يميز البرنامج التربوي الفردي هو أن كل أختصاصي عليهتقييم فاعلية البرنامج الذاتيه و ليس المطلوب فقط أختيار المنهج و طريقة التدريس.
    6. في البرنامج التربوي الفردي كل شخص مسئول و تكونمسئولياته واضحه .
    7. أن البرنامج التربوي الفردي يقوم على أفتراض أنه منالاهمية التعامل مع الطفل بوصفه ذو خصائص فريده , إي أنه دقيق و محدد لهولاءالأفراد.
    8. البرنامج التربوي الفردي يعمل بمثابة محك للمسائله عنمدى ملائمة و فاعلية الخدمات المقدمة للطفل المعاق .










    المحاضرة المباشرة الثانية
    ● تحليل الهدف التعليمي :
    الهدفالتعليمي نحاول أننحلله و نضعه في عدة نقاط و أجواء و خصوصاً الأهداف طويلة المدى , إذا قد يكونيكون لدينا نهاية العام هدف معين نريد أن نصل إليه و هذا الهدف يحتوي على أهدافتفصيلية , إذا نقوم بتحليل الاهداف حتى يتحقق لنا الهدف الرئيسي .
    تبدأ عملية ( تحليل الأهداف التعليمية ) أو ( عملية تجزئة المهارات الخاصة ) المتمثلة في الأهدافالتعليمية إلى مكوناتها الأساسية من أجل تدريسها فور الأنتهاء من عملية تحديد كل هدف من الأهداف الثانوية ,فعندما نتهي من كل هدف من الأهداف الثانوية تبدأ العملية فوراً و ابدأ بوضعالأهداف التعليمية قصيرة المدى , و تتم عملية تحليل الاهداف التعليمية و تسلسلهاعن طريق ( أسلوب تحليل العمل ) و هذه الطريقة يكون بتحليل العمل الذي أريد إلىخطوات خطوة تليها الخطوة حتى أصل إلى الهدف النهائي .
    المقصودبأسلوب تحليل العمل :
    الإجراءات التي يقوم بها واضع الهدف التعليميلتجزئته إلى العناصر التي يتكون منها حتى يتوصل إلى ذلك الجزء من المعرف الذييمتلكه التلميذ .
    عملية تحليلالهدف التعليمي :
    هي العملية التي في حقيقة الأمر تعرف المعلممن خلالها إلى محتويات الهدف التعليمي و خصائص التلميذ العقلية و الإدراكية والخبرات السابقة و كيفية تعلمه .
    عملية تحليل العمل :
    العملية التي يتم من خلالها تجزئة الهدفالتعليمي إلى خطوات صغيرة متدرجة و متسلسلة بحيث تبنى الخطوة المعقدة على الخطوةالبسيطة التي تصل في النهاية إلى تحقيق الهدف النهائي .
    مزايا وفوائد تجزئة الهدف التعليمي :
    1. يساعد أسلوب تحليل الهدف التعليمي المعلم على سهولةتدريس مهارات علمية محددة و بسيطة
    2. يساعد التلميذ على إنجاز مهارات تعليمية هذه المهاراتالتعليمية سوف تساعد كل معلم و تلميذ على الانتقال إلى الخطوة التالية .
    3. هذا الأسلوب يحدد للمعلم بدقة ماهي المهارة التي يبدأبتدريسها , و يقوم المعلم بوضع المهمات التي يتقنها التلميذ و المهمات التي لايتقنها في جدول خاص .
    4. يساعد أسلوب تحليل الهدف التعليمي على ( تفريد عمليةالتدريس ) حيث يتحرك التلميذ وفقاً لسرعته الخاصة خلال المهمات المحلله و هذهتناسب ذوي الاحتياجات الخاصة ,
    5. يساعد تحليل الهدف التعليمي على تحديد الهدف التعليميالذي يناسب كل شخص على حدة.
    6. يساعد على سهولة تطبيق عمليات تعديل السلوك المباشرة .






    المحاضرة المباشرة الثالثة
    ● تعديل البرنامج التربويالفردي في ضوء تقييم الأهداف السنوية و التعليمية قصيرة المدى :
    من المعلوم أن عملية التقويم قد تفضي إلىمراجعة البرنامج التربوي الفردي و ذلك بأن يعاد النظر في :
    1. عملية تحديد الأهداف السنوية و الأهداف قصيرة المدى .
    2. الجدول الزمني .
    3. حجم الخدمة المقدمة .
    4. معدل التعلم لدى التلاميذ .
    5. أستراتيجيات التدريس .
    و هذه أمور يجب مراجعتها عند البدء في عمليةالتقويم .
    أولاً : فيما يتعلق في عملية تحديدالأهداف السنوية و الأهداف التعليمية قصيرة المدى .
    في حالة أشارت عملية التقييم إلى عدم ملائمةالأهداف السنوية أو الأهداف التعليمية قصيرة المدى ( مثلاً كونها غير واقعية أو لاتلائم حاجات التلاميذ ) فيجب إجراء مراجعة سريعة في عملية تحديدها و صياغتها بحيثتصاغ بعبارات أكثر ملائمة لاحتياجات التلميذ و قد تتضمن مثل هذه المراجعة تعديلاًفي السلوك المتوقع أو في الظروف التي تحدث ضمنها السلوك المتوقع .
    ثانياً : فيما يتعلق بالجداولالزمنية ..
    عند تخطيط لجدول زمني و حدد فيه أنه يمكن أنينتهى منه خلال 4 أشهر للفصول المتقدمة و تم الانتهاء منه في شهرين , فيكون الجدولالزمني غير مناسب .
    أشارت عملية التقويم إلى مناسبة الأهدافالتعليمية فقد يتأخذ قرار في هذه الحالة إلى زيادة زمن إضافي للوقت الأصلي المحدددون أحداث تغير في محتوى الأهداف , بمعنى أن يخصص لمثل هذه الحالات وقت أضافيلتدريس الأهداف الأصلية التي لم تتعرض للتعديل بعد عملية التقييم لمناسبتها .
    ثالثاً : فيما يتعلق بحجم الخدمةالمتوقعة :
    قد يؤدي عدم تقدم التلميذ في تحقيق الأهدافالتعليمية الحاجة إلى إجراء مراجعة في حجم الخدمات الخاصة المحددة ثم توضع فيبرنامج تربوي فردي .
    فإذا كانت الخدمة التي أقدمها للتلاميذ مناسبةأو غير مناسبة ,, ابدأ في عملية المراجعة ..
    على سبيل المثال : قد يتطلب اللجوء إلى تحقيقأهداف معينة في الوثيقة المطلوبة الحاجة إلى زيادة وقت التدريس لمعلم غرفة المصادرالذي يتعامل مع التلميذ بطريقة فردية , فا ابدأ بعملية المراجعة و أراجع الخدمة هلهي مناسبة أو لا .
    رابعاً : فيما يتعلق بمعدل تعلمالتلميذ .
    أن تقييم الأهداف السنوية و التعليمية قديساهم في معرفة معدل سرعة التعلم لدى التلميذ , من خلال ملاحظة و مراجعة الأهداف وهذا بدوره يساعد في تخطيط برنامج تربويللتلاميذ في السنه الثانية .
    ما أهمية هذا الموضوع ؟؟
    تأتي بأني لو وجدت هذا التلميذ يسير بشكلسريع فأني في السنة القادمة أكثف المعلومات له لأني أعرف أنه يستطيع أن يتعلم أكثر, أو أن الطالب يتعلم بشكل أقل أو يحتاج إلى دعم فأنا بناء عليها أغير , فيستفيدمنها في السنة الثانية الطلاب الآخرين .
    و يدل تسجيل تقدم التلميذ خلال السنة إلى حجمتعلم التلميذ خلال فترة محددة و لاشك أن هذه المعلومات يمكن أتخاذها كقاعدةللتخطيط المسبق لبرامج التلميذ .
    خامساً : فيما يتعلق بتعديلاستراتيجيات التدريس .
    قد يدل البطئ الذي يظهره التلميذ في تعلمه وفي تحقيق الاهداف التعليمية الحاجة إلى تعديل الاستراتيجيات لامتضمنه في وثيقةالبرنامج التربوي الفردي .
    مثال : التلميذ الذي لا يهتم بصورة جيدة نخصصله استراتيجيات جديدة كالقرين المعلم أو استخدام الكمبيوتر أو اسلوب المشروعالفردي و ذلك لمعالجة البطئ الناتج عن عدم الانتباه .
    فقد تكون المشكلة في ضعف التدريس أكثر من أنتكون ضعف في التلميذ و لهذا يجب التأكد من فعالية أستراتيجيات التدريس في ضوءتقييم الأهداف السنوية و التعليمية قصيرة المدى , و من خلال تقييم هذه الأهداف أرىما يحتاج إلى تطوير .





  6. #6
    تاريخ التسجيل
    Nov 2009
    المشاركات
    1,667

    افتراضي



    &أهم مايقال في اللقآءات المباشره&

    أهم ماذكر في المحاضرات المباشره



    MISS EAMA







  7. #7
    تاريخ التسجيل
    Nov 2009
    المشاركات
    1,667

    افتراضي


    تم وضع اسئله لاعداد برامج تربويه

    ~هنا~

    موفقين لكل خير

  8. #8
    تاريخ التسجيل
    Nov 2009
    المشاركات
    1,667

    افتراضي

    تم رفع الملخص مره آخرى من 1 الى 14

    بالتوفيق لكل خير
    يامقلب القلوب ثبت قلبي على دينك


    اعتذر عن عدم تواجدي أمر بضروف صحيحه
    حللوني (دعواتكم)


    م/7

  9. #9
    تاريخ التسجيل
    Nov 2009
    المشاركات
    1,667

    افتراضي

    تم اضافة اسئله للمقرر

    موفقين لكل خير
    يامقلب القلوب ثبت قلبي على دينك


    اعتذر عن عدم تواجدي أمر بضروف صحيحه
    حللوني (دعواتكم)


    م/7

  10. #10
    تاريخ التسجيل
    Nov 2009
    المشاركات
    1,667

    افتراضي


    اسئلة لاعداد برامج تربويه لصعوبات التعلم

    · يرى الكثير من الاختصاصينفي مجال تخطيط البرامج التربوية الفردية أن البرنامج التربوي الفردي يُعد من
    · المعالم البارزة في تطورالتربية الخاصة
    · يعتبر بمثابة القوةالمنظمة والموجهة لتعليم أكثر تفرداً وتنوعاً
    · يعتبر القاعدة التي تنبثق منها كافة الأنشطةالتدريبية والتعليمية لذوي الإعاقات المختلفة .
    · جميع ماسبق صحيح


    · وقع الرئيس الأمريكي فورد القانون العام 94ـ142وهو المعروف بـ
    · قانون التعليم لكل الأطفال المعاقين
    · قانون التعليم لصعوبات التعلم
    · قانون التعليم للاعاقه اعلقليه
    · قانون التعلم لبعض الاطفال المعاقين


    · وقد ألزم هذا القرار” قانون التعليم لكل الأطفالالمعاقين ”. المؤسسات التعليمية
    o بإعداد برامج تربوية خاصهلكل تلميذ معاق ومن خلال:
    · وثيقة مكتوبة تحدد فيهاالأهداف طويلة المدى والأهداف قصيرة المدى
    · أنواع الخدمات التي يزودبها هيئة العاملين الذين سوف يقدمون الخدمة
    · خطة تقييم تقدم الطفل نحوتحقيق الأهداف
    · جميع ماسبق صحيح


    · وفر ” قانون التعليم لكل الأطفال المعاقين تدابيرأساسية صارت فيما بعد موجهات لكل من يحاول إعداد برنامج تربوي فردي ومنها :
    · تدابير سلامة الإجراءات
    · تدابيرالتقييم
    · تدابيربرنامج فردي تربوي
    · جميع ماسبق صحيح


    · من تدابير التقويم كما جاء في قانون التعليملكل الاطفال المعاقين
    · الحق في تقييم فردي قبلوضع التلميذ في المكان التربوي المناسب
    · الحق في تقييم بأدواتمناسبة
    · الحق في تقييم غير متحيز من خلال فريق عمل
    · جميع ماسبق صحيح


    · يتألف البرنامج التربوي الفردي من حيث الإعدادوالتطبيق من :
    · جزئين
    · ثلاثة اجزاء
    · جزء واحد
    · ليس مما سبق



    · وتشمل الخطة التعليمية الفردية الجوانب التالية:
    · تحديد مسئولية تطبيق كلهدف تعليمي
    · تقديم قرار عن مستوىالإتقان المطلوب لكل هدف تعليمي .
    · إعداد قائمة المواد الضروريةلتنفيذ الاستراتيجيات والفنيات
    · جميع ماذكر صحيح


    · تبرز أهمية البرنامجالتربوي الفردي فيما يلي :
    · وجود البرنامجالتربوي الفردي هو بمثابة إقرار واعتراف بخصوصية الطفل الفريدة
    · يساعد البرنامج التربويالفردي في تقديم تعليم مخطط ومنظم .
    · يعتبر البرنامج التربويالفردي تقريراً شاملاً عن كل طفل ذي احتياجات خاصة
    · ليس مما سبق


    · أورد (Polloway.Et. Al . 1985) وآخرون ثلاثة وأهدافأساسية للبرنامج التربوي الفردي على النحو التالي :
    · يساعد البرنامج التربويالفردي في تقديم تعليم مخطط ومنظم
    · يعمل البرنامج التربويالفردي كقاعدة للتقييم
    · يتضمن البرنامج التربويالفردي تحديد قدرات الطفل الحالية ومستوى أدائه التحصيلي
    · جميع ماسبق صحيح


    · يقصد بتحديد مستوى الأداءالحالي للطفل
    · عملية جمعالبيانات ذات الصلة به بهدف تحديد جوانب القوة والضعف لديه
    · عملية جميع البيانات ذات الصله بوالديه بهدفتحديد جوانب القوة والضعف لديه
    · عملية جمع البيانات ذات الصله بمعلميه بهدفتحديد جوانب القوة والضعف لديه
    · جميع ماسبق غير صحيح


    · إن عملية تحديد مستوىالأداء الحالي للتلميذ تمثل البذرة التي تنمو منها شجرة البرنامج التربوي الفردي .وتتمثل هذه المتغيرات في :
    · المصادر المتوفرة والتييمكن استخدامها أثناء عملية التشخيص والمجالات المراد تدريسها للطفل
    · طرق التشخيص المستخدمة فيالكشف عن خصائص التلميذ وبيئته
    · الأسلوب المنظم المتبع في التقييم التربوي .
    · جميع ماسبق صحيح


    · هنالك على الأقل تقدير ___مصادريمكن أن يستعين بها فريق التقييم في جمع البيانات :
    · اربعة
    · خمسه
    · ثلاثة
    · ستة



    · مصادر جمع البيانات عن الطفل وبيئته :
    · الأفراد في المدرسه
    · الأفراد في المنزل
    · المتخصصون
    · جميع ماسبق صحيح

    · توجد هناك _____طرق يمكن استخدامها من قبل فريقالتقييم لجمع المعلومات عن الطفل وبيئته
    · ستة
    · ثمانية
    · سبعه
    · ثلاثة

    · تستخدم المقابلات المنظمةغالباً لتحقيق هدفين هما
    · جمع المعلومات عنالمجالات التي يواجه فيها الطفل صعوبات
    · وتحديد تلك المصادر التي قامت في السابق بجمعمعلومات عن الطفل .
    · جميع ماسبقصحيح


    · تستخدم غالباً للحكم على أداء الطفل من خلال مقارنةأدائه بأداء أقرانه الآخرين
    · المقابلاتالمنظمه
    · ادوات المسحالعام (الفرز)
    · الأختبارات المعيارية المرجع
    · الأختباراتالمحكيةالمرجع


    · أن يحل التلميذ مسائل جمع بدون حمل لأعداد فيحدود خانتين وحاصل جمعها أقل من 100.
    · هدف قصير المدى
    · هدف سنوي
    · ليس مما سبق


    · ما يجب مراعاتها عند إعداد الأهداف السنوية :
    · التحصيل السابق للتلميذ وما يرتبط به من مشكلات
    · رغبات التلميذ ما يميل إليه
    · جدول ( قائمة ) يصف التسلسل المنطقي للمهارةالعريضة في كل مجال من المجالات المراد تدريسها للطفل
    · جميع ماسبق صحيح


    · تتم إعداد الأهداف السنوية لمواجهة مشكلاتالتلميذ الناجمة عن العجز ، والتي تؤثر في أدائه التربوي ، مراعياً ___مجالات عامة
    · اربعة
    · ثلاثة
    · خمسة
    · ستة
    · ويتناول هذا المجال الأهداف التي تتعلق بالمعرفةوبالقدرات والمهارات العقلية و يشتمل على ستة مستويات متدرجة من السهل إلى الصعب
    · المجالالنفسحركي المهاري
    · المجالالانفعالي
    · المجال المعرفي
    · ليس مما سبق



الصفحة 1 من 2 12 الأخيرةالأخيرة

تعليمات المشاركة

  • You may not post new threads
  • You may not post replies
  • You may not post attachments
  • You may not edit your posts
  •